課程目標
透過和當地組織BaliWISE合作,進行電腦和語言教學,實踐縮短數位落差的援助發展目標。
語言教學則為當地組織設定的婦女培力行動方案,藉由此種積極介入的行動,扮演自身作為國際援助發展體系一環的角色。
語言教學則為當地組織設定的婦女培力行動方案,藉由此種積極介入的行動,扮演自身作為國際援助發展體系一環的角色。
如何進行課程?
「跨文化服務學習(印尼峇里島)」於2018年7月7日到7月23日期間前往印尼峇里島進行短期志工服務。出隊人數限定六人,出隊人數即為選修人數。
「跨文化服務學習(印尼峇里島)」課程為「NGO與援助發展」課程的實踐課,每位出隊同學,均必須修習十八週的「NGO與援助發展」,以建立國際援助發展、發展社會學的知識論,理解學短期志工之所以作為援助發展工作一環的原因,以透過實際的志工行動,反思課堂所學、實踐人類學視野的援助發展視角,以免海外短期志工成為大學山地服務海外版或救國團海外版。
出隊期間,團隊將與當地組織Bali WISE合作,進行電腦和語言教學。教學活動本身,是Bali WISE以聯合國永續發展目標為精神所設計的培力弱勢女性行動方案之一。藉此,本團隊將不僅是大學暑期志工團,更是當地組織進行培力方案時的短期協力夥伴。
「跨文化服務學習(印尼峇里島)」課程為「NGO與援助發展」課程的實踐課,每位出隊同學,均必須修習十八週的「NGO與援助發展」,以建立國際援助發展、發展社會學的知識論,理解學短期志工之所以作為援助發展工作一環的原因,以透過實際的志工行動,反思課堂所學、實踐人類學視野的援助發展視角,以免海外短期志工成為大學山地服務海外版或救國團海外版。
出隊期間,團隊將與當地組織Bali WISE合作,進行電腦和語言教學。教學活動本身,是Bali WISE以聯合國永續發展目標為精神所設計的培力弱勢女性行動方案之一。藉此,本團隊將不僅是大學暑期志工團,更是當地組織進行培力方案時的短期協力夥伴。
《同學心得分享》
2019/07/11
撰寫同學:林汶萱同學
撰寫同學:林汶萱同學
今天早上進到組織,更多的學員會對我們打招呼,感覺應該是比較熟悉我們的出現了。團隊今天要上的是餐廳相關的英文課李依靜授課,黃玉龍助教,潘家安攝影。
今天是每週一次的祭祀,所有學員都穿上傳統服飾Kebaya。課程開始時我們變換座位,但英文仍然有些學員掌握度較低。課程一開始是自我介紹然後幫介紹對方,依靜也先介紹自己以及分享自己的工作經驗。學員們在組織內朝夕相處都互相孰悉許多了,只是仍有幾位較生疏也較安靜。由於課程環節需要,大家其實都說著自己的夢想,短期而言至少希望在組織內學到英文這項技能。大家的職業取向都是進入旅館或餐廳工作,有大約兩到三人是希望作為領導或經理的。
在觀察的過程中發現每個人基本上都露著非常認真的模樣,非常積極,互相提醒說話音量、專注於課程的每個部份,即使害羞但仍會和同學們討論,這時他們都認識不到一個月,但卻能互助。在介紹他人時,常常忘記名字,不知道來自哪哩,但會被其他人提醒,相視一笑,也會在標記自己家鄉時,快速標記出整組的。組織成員其實大多數都來自峇里島的各處。在課程剩約20分鐘時,有位新學員加入,旁邊的同學立刻在空檔和他握手打招呼,隨後另一邊有位同學亦然。
在課程中,學員們的訴說已經將巴里島傳統社會框架中的性別和家庭關係直白的表露出來了。學員們幾乎都是為了家人而出外學習,學習是為了賺錢,奉養家庭,給弟弟念書,幫家裡蓋房子等。學員們離鄉也背負巨大的壓力,不能在家裡幫忙家務、農作、祭祀等,面臨各式的壓力,這也促成他們有著某些"革命情感"因而能積極且互助。
當依靜在分享自己的故事,關於自己的成長背景、築夢、希望學員勇於嘗試和不畏懼失敗並充滿自信。或許同樣是女性、年紀相差不遠、有著類似的窘境(貧困、學習機會有限等)在這段二十分鐘左右的分享,學員們的專注度更高,更加嚴肅。我們發覺到教學中帶給他人影響、同時也帶給自己影響的部分。
起初我們並不知道依靜有這個安排,但回頭看來這是很深刻的發掘自己的過往,我們不曉得她如何有的勇氣,但我想他的確在某些層面上激發了學員。那麼,也以教學為例,依賴理論下資本主義認為貧窮是由於當事者沒有那樣的能量或心靈去進步,但在學員們帶著夢想進入組織,在教學中得到更多的empower是否就真的能改善,也就是說心態和所謂發展,這兩件是有一定的關連性嗎?先從個人的心理上來說,這樣的經驗,是否對他的人生有任何助益,還不知道,但這樣的刺激是需要的。不論脈絡如何,這樣的一個細微過程都會成為未來的脈絡,導致個人的不同。藉由在他者之中發現同處,志工透過教學,似乎就這樣的情況下建立起連結。同時這樣連結的形成也回應到志工本身,志工至今還是作為一個純粹的他者,或者是在建立了某些程度的橋樑後,進入到場域的一部份了,那也就代表未來的離去會產生某些影響吧。
今天是每週一次的祭祀,所有學員都穿上傳統服飾Kebaya。課程開始時我們變換座位,但英文仍然有些學員掌握度較低。課程一開始是自我介紹然後幫介紹對方,依靜也先介紹自己以及分享自己的工作經驗。學員們在組織內朝夕相處都互相孰悉許多了,只是仍有幾位較生疏也較安靜。由於課程環節需要,大家其實都說著自己的夢想,短期而言至少希望在組織內學到英文這項技能。大家的職業取向都是進入旅館或餐廳工作,有大約兩到三人是希望作為領導或經理的。
在觀察的過程中發現每個人基本上都露著非常認真的模樣,非常積極,互相提醒說話音量、專注於課程的每個部份,即使害羞但仍會和同學們討論,這時他們都認識不到一個月,但卻能互助。在介紹他人時,常常忘記名字,不知道來自哪哩,但會被其他人提醒,相視一笑,也會在標記自己家鄉時,快速標記出整組的。組織成員其實大多數都來自峇里島的各處。在課程剩約20分鐘時,有位新學員加入,旁邊的同學立刻在空檔和他握手打招呼,隨後另一邊有位同學亦然。
在課程中,學員們的訴說已經將巴里島傳統社會框架中的性別和家庭關係直白的表露出來了。學員們幾乎都是為了家人而出外學習,學習是為了賺錢,奉養家庭,給弟弟念書,幫家裡蓋房子等。學員們離鄉也背負巨大的壓力,不能在家裡幫忙家務、農作、祭祀等,面臨各式的壓力,這也促成他們有著某些"革命情感"因而能積極且互助。
當依靜在分享自己的故事,關於自己的成長背景、築夢、希望學員勇於嘗試和不畏懼失敗並充滿自信。或許同樣是女性、年紀相差不遠、有著類似的窘境(貧困、學習機會有限等)在這段二十分鐘左右的分享,學員們的專注度更高,更加嚴肅。我們發覺到教學中帶給他人影響、同時也帶給自己影響的部分。
起初我們並不知道依靜有這個安排,但回頭看來這是很深刻的發掘自己的過往,我們不曉得她如何有的勇氣,但我想他的確在某些層面上激發了學員。那麼,也以教學為例,依賴理論下資本主義認為貧窮是由於當事者沒有那樣的能量或心靈去進步,但在學員們帶著夢想進入組織,在教學中得到更多的empower是否就真的能改善,也就是說心態和所謂發展,這兩件是有一定的關連性嗎?先從個人的心理上來說,這樣的經驗,是否對他的人生有任何助益,還不知道,但這樣的刺激是需要的。不論脈絡如何,這樣的一個細微過程都會成為未來的脈絡,導致個人的不同。藉由在他者之中發現同處,志工透過教學,似乎就這樣的情況下建立起連結。同時這樣連結的形成也回應到志工本身,志工至今還是作為一個純粹的他者,或者是在建立了某些程度的橋樑後,進入到場域的一部份了,那也就代表未來的離去會產生某些影響吧。