課程目標:
.1. 學生可以學習批判心理學的理論和原則。
2. 學生可以學習應用批判心理學的原理,解析台灣的「親職外包」現象。
3. 學生可以獲得「反身性」。
2. 學生可以學習應用批判心理學的原理,解析台灣的「親職外包」現象。
3. 學生可以獲得「反身性」。
如何進行課程?
本課程主要介紹批判心理學有別於傳統主流的心理學觀點,批判心理學強調有權力就有抵抗,心理學是存在於日常的生活和人際互動中,其本質是政治性的,個人是在日常人類的各種現象中進行自我調節與監控。故本課程除了學習原則外,亦將引導學生從自身和生活經驗解構、轉換與轉化即有心理與行為。
課程中將集中於「親職外包」的親職角色的壓迫、孝道文化的衝突、照顧的情感異化、老化的文化論述等議題,從批判意識的角度解析「親職外包」的心理與行為。
課程將要求學生閱讀文獻、蒐集相關議題的新聞報導、社群網站資訊、相關廣告、紀錄片或文學作品等文本閱讀與分析,以批判的觀點探究六個議題。課程後半段,則讓學生從個人、家庭、社會、文化的社會生態理論角度,分別做成六個議題的文本報導,融入生態敘事力與批判敘事力。
課程中將集中於「親職外包」的親職角色的壓迫、孝道文化的衝突、照顧的情感異化、老化的文化論述等議題,從批判意識的角度解析「親職外包」的心理與行為。
課程將要求學生閱讀文獻、蒐集相關議題的新聞報導、社群網站資訊、相關廣告、紀錄片或文學作品等文本閱讀與分析,以批判的觀點探究六個議題。課程後半段,則讓學生從個人、家庭、社會、文化的社會生態理論角度,分別做成六個議題的文本報導,融入生態敘事力與批判敘事力。
《課堂討論紀錄》
2019.10.08
課堂一開始,老師首要邀請各組學生分享生活中所觀察到的社會現象,包含香港的幫傭狀況、台灣人赴澳洲打工度假現象、外籍幫傭與台灣家庭的相處、南方澳移工的工作環境,以下分述討論摘要。
根據上述討論,帶出了文化衝突與家庭關係、勞動情感與角色反轉、權力與壓迫、政策制度歧視等議題。關於「文化衝突與家庭關係」議題,蘊含著外籍移工若進入幫傭家中,雇主可不可以穿內衣走動;「勞動情感與角色反轉」談及若移工照顧的雇主過世,移工的哀悼期、是否需被關注照顧;「權力與壓迫」則涉及若移工與家庭成員感情好,導致其他成員內心不平衡,家庭成員是否以其他隱而未現之方式來壓迫移工;「政策制度歧視」提及政策制度對移工來說是保障還是威脅,其中是否存在著歧視。
2019.10.08
課堂一開始,老師首要邀請各組學生分享生活中所觀察到的社會現象,包含香港的幫傭狀況、台灣人赴澳洲打工度假現象、外籍幫傭與台灣家庭的相處、南方澳移工的工作環境,以下分述討論摘要。
- 香港幫傭狀況:香港的移工多來自印尼、菲律賓、越南..等,在香港當地,雇主會收移工的護照,以加長幫傭的工作天數。
- 台灣人赴澳洲打工度假現象:台灣人很喜歡去澳洲打工度假,但做的都偏向低階工作。即便與當地人做的工作一樣,但薪水不同,同工不同酬。過程中被仲介剝削,原因來自於人生地不熟,不了解文化、法律。而台灣人到澳洲工作,也如同外籍移工到台灣工作,此現象與活動理論有關。
- 外籍幫傭與家庭的相處:台灣人很常和移工說「我們都是一家人」,但移工站在旁邊還是會覺得怪怪的、尷尬,好像家裡多了一個外人。
- 南方澳移工的工作環境:近期南方澳發生大橋坍塌之意外事件,引發學生思考移工的工作安全、生活品質、與保障。
根據上述討論,帶出了文化衝突與家庭關係、勞動情感與角色反轉、權力與壓迫、政策制度歧視等議題。關於「文化衝突與家庭關係」議題,蘊含著外籍移工若進入幫傭家中,雇主可不可以穿內衣走動;「勞動情感與角色反轉」談及若移工照顧的雇主過世,移工的哀悼期、是否需被關注照顧;「權力與壓迫」則涉及若移工與家庭成員感情好,導致其他成員內心不平衡,家庭成員是否以其他隱而未現之方式來壓迫移工;「政策制度歧視」提及政策制度對移工來說是保障還是威脅,其中是否存在著歧視。
課程成果展示影片