課堂紀錄&心得(1)
撰寫:東南亞四 葉建良同學
課堂準備- 辯論會
閱讀緬甸移民、難民時事新聞與寫作聚焦於培訓修課同學針對時事議題進行反思與反省,再經由課堂對話,激盪出不一樣的敘事觀點。為了達到此目標,授課老師於是決定在學期末舉辦課堂辯論會,讓每個學生有機會參與發表看法與意見。
今天的課程,授課老師主要跟各組別學生討論如何針對辯論題目進行資料蒐集與討論,初步設定好的題目如以下:
作為正方組別,對於「逃跑移工是否該留在台灣」此一議題,我和組員們主要透過「情理與法理」的框架作為討論的核心內容。從法理面觀之,法律早有規定移工逃跑等同進行犯法行為,那究竟該如何合理化這些逃跑移工可以繼續留在台灣呢? 然而,情理面而言,不難發現逃跑移工決定逃逸的背後多半存在著結構式的剝削問題, 包括受到雇主或是仲介的不平等待遇。組員目前遇到最大的瓶頸之一,就是分析出情理方面的理由如何可以用來合理化逃跑移工繼續留在台灣的正當性。
各個組員在發表意見與看法之後,最後終於成功提出了第一個有力觀點,即: 希望藉由總統之前宣布決定特赦出來自首的逃跑移工,但遣返二度逃跑的特赦移工這個角度切入,進一步討論逃跑移工如何可以在受到法律約束下獲得繼續留在台灣的正當性。這是我們正方組目前想出來的論點之一,之後仍待接下來的討論。
透過這次課堂時間讓大家參與討論辯論議題的過程中,發現有些僑生、或是擁有自己系上專長的學生間都能夠提出激盪性的、台灣學生可能不會發現的看法,這也讓學生間透過討論議題的過程中更加了解移工、黑戶寶寶間產生的問題與根源。
今天的課程,授課老師主要跟各組別學生討論如何針對辯論題目進行資料蒐集與討論,初步設定好的題目如以下:
- 黑戶寶寶是否合法留在台灣?
- 逃跑移工是否該留在台灣?
作為正方組別,對於「逃跑移工是否該留在台灣」此一議題,我和組員們主要透過「情理與法理」的框架作為討論的核心內容。從法理面觀之,法律早有規定移工逃跑等同進行犯法行為,那究竟該如何合理化這些逃跑移工可以繼續留在台灣呢? 然而,情理面而言,不難發現逃跑移工決定逃逸的背後多半存在著結構式的剝削問題, 包括受到雇主或是仲介的不平等待遇。組員目前遇到最大的瓶頸之一,就是分析出情理方面的理由如何可以用來合理化逃跑移工繼續留在台灣的正當性。
各個組員在發表意見與看法之後,最後終於成功提出了第一個有力觀點,即: 希望藉由總統之前宣布決定特赦出來自首的逃跑移工,但遣返二度逃跑的特赦移工這個角度切入,進一步討論逃跑移工如何可以在受到法律約束下獲得繼續留在台灣的正當性。這是我們正方組目前想出來的論點之一,之後仍待接下來的討論。
透過這次課堂時間讓大家參與討論辯論議題的過程中,發現有些僑生、或是擁有自己系上專長的學生間都能夠提出激盪性的、台灣學生可能不會發現的看法,這也讓學生間透過討論議題的過程中更加了解移工、黑戶寶寶間產生的問題與根源。