課程目標
培養學生對移動者的敘事力,讓學生思考「家」、「國家認同」、「性別角色」、「邊界」等概念的流動與模糊性,並學會如何透過觀察與敘事將變動的事物加以描述、編排和述說。
如何進行課程?
課程分為兩個部分,一部分是課堂,提供同學閱讀資料,讓同學了解人類學者對於都市、移動與記憶的調查呈現方式,雖然這些閱讀文本的場域大多不是在台灣,但能夠讓學生們思考全球化下移動人口的景況,以及隨著移動而來的各種身分認同、社會、政治與經濟衝擊。
課程的另外一部分則是要求學生進入場域(我們選擇埔里育英國小補校作為研究場域,一方面是考慮讓田野地點以及對象集中,以便於展現未來的課程成果;另一方面,由於計劃經費有限,無法提供學生額外的經費前往台中東協廣場進行必要的田野調查),進行對移動人群(主要是新移民)的深度了解。
課程的另外一部分則是要求學生進入場域(我們選擇埔里育英國小補校作為研究場域,一方面是考慮讓田野地點以及對象集中,以便於展現未來的課程成果;另一方面,由於計劃經費有限,無法提供學生額外的經費前往台中東協廣場進行必要的田野調查),進行對移動人群(主要是新移民)的深度了解。
《課程內容節錄》
2019/10/24
主要就本課堂的田野以及策展內容進行討論,把目前進度以及個案調查向老師說明。
在補校的班級中,同學們會形成一桌一桌的小團體,可以從每桌的互動中探知一二,有些團體比較熱情活躍,有些團體比較害羞,在訪談上的難易度以及方式亦有所差異。 其中有一些比較特別的個案訪談,當中有訪問到一位媽媽帶著小孩一起來上課,而從小孩的口 中得知爸爸已經過世了,但從媽媽那裏聽到的卻是爸爸現在人在台南工作,兩者之間的差異是很值得去探究的,有可能是溝通上的誤解或是曲意,但也有可能是其中有不能說的苦衷等等。
課堂上同學有就採茶工的生活狀況進行激烈討論,有同學認為採茶工因為薪水少、工時不穩定 ,連移工也不一定願意去做,但有同學則是認為採茶工其實薪水相當不錯,就其自身的探查,部分採茶工其實一天可以賺到1000元以上,月收入可以相當驚人,而且因為台灣人自己不願意做,所以移工們的賺錢機會相當大。並又討論到,其實會有許多東南亞民眾會以觀光簽證的方式進入台灣,實則是來台灣後去從事採茶工作。
主要就本課堂的田野以及策展內容進行討論,把目前進度以及個案調查向老師說明。
在補校的班級中,同學們會形成一桌一桌的小團體,可以從每桌的互動中探知一二,有些團體比較熱情活躍,有些團體比較害羞,在訪談上的難易度以及方式亦有所差異。 其中有一些比較特別的個案訪談,當中有訪問到一位媽媽帶著小孩一起來上課,而從小孩的口 中得知爸爸已經過世了,但從媽媽那裏聽到的卻是爸爸現在人在台南工作,兩者之間的差異是很值得去探究的,有可能是溝通上的誤解或是曲意,但也有可能是其中有不能說的苦衷等等。
課堂上同學有就採茶工的生活狀況進行激烈討論,有同學認為採茶工因為薪水少、工時不穩定 ,連移工也不一定願意去做,但有同學則是認為採茶工其實薪水相當不錯,就其自身的探查,部分採茶工其實一天可以賺到1000元以上,月收入可以相當驚人,而且因為台灣人自己不願意做,所以移工們的賺錢機會相當大。並又討論到,其實會有許多東南亞民眾會以觀光簽證的方式進入台灣,實則是來台灣後去從事採茶工作。
課程成果展示影片