課堂紀錄 2021年5月20日
導覽過程的學習方法
因應疫情的關係,課程第一次改為遠距教學,雖然之前有去上過遠距教學的操作課程,但第一次操作還是會有一些小小的問題,還好都順利解決了!本週的上課內容是導覽過程的學習方法,老師介紹了導覽的重點,以及策展背後觀眾應該要知道的故事。導覽設計總共有四個準備工作,事前準備規劃、迎接觀眾的應變模式、導覽的說明以及導覽行程結束後的回饋與反思。這四個準備工作都做好了,就可以為帶領觀眾導覽有一個明確的規劃,而後面老師也以展覽:流浪的田,作為展示規劃的介紹。流浪的田是結合台灣土地與文學的一個展覽,具有五感的運用,例如:鍾理和的〈稻浪〉投影在牆面上的同時,也放有台灣田野間的聲音,有許多地方也是有與觀眾互動的地方。另一個介紹的是建築的70%,是北美館很特別的一個與兒童互動的展示,一開始走進去,是介紹北美館的背景,再往前走一點就是讓小朋友和大人一起畫建築物草圖的活動點,建築的70%很有意思的地方在於,它這樣與觀眾互動的模式除了可以提高觀眾的參與度,同時間也能讓觀眾更加了解北美館所想呈現的思想意涵。
老師說有意義的解說是啟發,而非教導。因為解說不只是講故事、或背誦專業名詞,而是要有自己的體驗認知,這樣才能引發共鳴與感動。例如蔣勳對於畫作的解析就是這樣的,老師說解說應具備TIU三大步驟,T是具體事實,可以感受碰觸;I是抽象意涵、精神層面的,有非具象/思想面的意義;U則是普世價值,也就是人類普遍認可的共同價值。
後面老師放了幾段影片為例子,學校的遠距程式BBB有共享筆記的功能,以下就是同學們所紀錄的內容:
吶喊:
T畫作背景、技法、材質
I恐懼不安
U存在的焦慮
米勒 拾穗
T畫作背景、技巧
I西方聖經的信仰
U人為了生存的頑強意志力
梵谷 星夜
T梵谷的生平,畫作的背景
I星空的永恆救贖
U平和與希望
黃土水 水牛群像
T長三個人張開手臂,高、銅製,台灣早期風光、浮雕立體效果
I田野情調
U人跟動物的情感
我覺得第一次遠距大家都表現得很不錯,有些同學在課堂上可能比較害羞,但是在網路平台上就比較敢踴躍發言,共享筆記的功能也很不錯,同學們紀錄下老師上課的重點,一起學習~
課堂紀錄 2021年5月13日
AO課堂演講【唯美與叛逆:畫作中的女性圖像】
今日的演講者謝孟軒老師是一位設計師,演講主題著重在穆夏以及奈良美智的風格及背景解說,同時也加入了老師在設計上的經驗,以及美術館相關的分享。
首先,老師先介紹穆夏的生平,再對畫面及構圖進行講解。穆夏的畫作是唯美的,他的創作不外乎多是以女性的柔軟來呈現,畫面顏色協調,有種恬靜感,又如四季系列的四連畫,表現出不同時序的模樣,這些都是其特色。在老師進行解說前,我都沒有注意到原來穆夏所使用的顏色數量並不多,他的用色是非常精準的,因此在欣賞穆夏的作品時,會發現這些少少的顏色在整個畫面上是呈現一種繽紛式的淡雅。
如果說要在保羅計畫的成果展示中使用穆夏的手法,感覺也是挺有趣的,然而如果要傳達出東南亞的移民在台灣以及世界上所受到的壓迫,那穆夏的手法並不適合,這樣的壓抑感如果以奈良美智的手法呈現,或許會更具張力。
老師介紹完穆夏之後,就進入了奈良美智的世界。奈良美智喜歡在心情不好的時候創作,因此他的畫面感常常傳達出一種「叛逆」。他的畫作中大部分是以小孩為主要角色(奈良美智所畫的小孩其實是沒有分性別的,只是大眾普遍認為那是小女孩),背景多為乾淨的純色,這樣強調了小孩的表現,那小孩的模樣都是有一點「危險」的感覺,或許那就是內心的小孩在對抗世界的樣子。
我認為「唯美」與「叛逆」是一個特別的表現手法,女性在畫作中會由不同的樣貌呈現,傳達出作者對女性的看法又或者是其所想要表達的意涵。因為我本身是讀中文系,許多文學中都會有女性意識或是男性視角下女性的形象,因此在老師還未演講的時候,我一直以為是要探討畫作中隱含的女性意識(特別是在講解的這兩位畫家都是男性,所以我也以為會有男性視角的解說),這部分是我自己覺得稍嫌可惜的。
在談到這樣意識的一個表現手法,我就想到之前去東協廣場參加影像工坊的經驗,用拍照的方式來說故事,探討畫面背後所引申的問題,這樣的拍照手法應該也是一種「叛逆」吧?
課堂紀錄 2021年4月29日
期中小組報告
這次小組報告的主題是:閱讀角x展示設計——東南亞的三個房間,是以東南亞文化為內涵的迷你書展,結合展示設計概念,營造閱讀角落的情境氛圍。
「東南亞的三個房間」是比喻三種展示主題。書房是展示知識層面,例如歷史地理、文化教育、宗教政治等等;廚房則是飲食層面,例如:飲食習俗、料理特色、常見食材;而客房是旅遊層面,主要為觀光景點、旅遊規劃以及導覽遊紀。
展示時間從4/22開始到4/29,為期一周,各組結合創意手作來呈現展示構想。於4/29各組會報告他們所做的展示:
期中小組報告
這次小組報告的主題是:閱讀角x展示設計——東南亞的三個房間,是以東南亞文化為內涵的迷你書展,結合展示設計概念,營造閱讀角落的情境氛圍。
「東南亞的三個房間」是比喻三種展示主題。書房是展示知識層面,例如歷史地理、文化教育、宗教政治等等;廚房則是飲食層面,例如:飲食習俗、料理特色、常見食材;而客房是旅遊層面,主要為觀光景點、旅遊規劃以及導覽遊紀。
展示時間從4/22開始到4/29,為期一周,各組結合創意手作來呈現展示構想。於4/29各組會報告他們所做的展示:
- 第一組是介紹東南亞的旅遊熱點,以地圖方式作為主要展示,檯面上擺放東南亞各類旅遊書、各個國家知名景點、美食、代表動物照片。
- 第二組將所借的書中所推薦的景點整理成北、中、南路線,讓想去泰國旅遊的人能透過此書展簡單認識泰國有哪些熱門景點。她們使用的方式也是地圖,但是不同於第一組,她們的地圖上會有立體的裝飾物,以呈現當地的特色建築、交通工具及動物,還有一些泰國元素的模型,在牆上也有掛上泰國的照片。
- 第三組是很特別的一組,他們所呈現的是東南亞的香料!在現場也真的放上了東南亞地區常使用的香料~他們希望呈現東南亞料理的背後,蘊藏的是許多絢麗多彩、香氣四溢而充滿特色的香料,藉由感官上視覺與嗅覺的體驗,讓大家從飲食認識東南亞文化,可以是記憶的喚醒,也可以是一種全新的體驗。
- 第四組也是表現的很出色的一組,他們在現場使用LED燈的燈光效果營造出東南亞七彩炫麗的感覺,有趣的是他們也有買一塊花紋很多的布來當展示桌布,好呈現越南特色,在這之中也有同學曾到越南遊玩拍下不少照片,這次的展示中也將其展出,好像在不知不覺中拉近了我們與越南的距離。
- 第五組的同學也是介紹泰國,他們的主題是掰悶胎,是Go to Thailand!的意思,他們這一組捏了很多泰國美食的黏土,同時運用泰國標誌性之物品,多元混合呈現泰國之美;除了讓人對泰國特色一目了然,也同時吸引看展者對泰國之興趣。
- 第六組的同學是以泰國料理為主題,介紹泰國常見香料即料理,並挑選出三種他們覺得最經典的:泰式冬陰功湯、芒果糯米飯、泰式奶茶作為介紹。
課堂紀錄 2021 年 04 月 09 日
展示方案設計與實作
在進行實作之前,健菁老師先介紹舉辦一個展覽,它的形式並不局限於靜態,也可以是動態的,像是現在投影技術的進步,可以使用多台投影機,達到畫面動態的效果。而除了展示物之外,展示架也是一個點亮展示的關鍵。關於展示架,它的風格多變,有時可能就是一個簡單的架子,上面陳列展品;又或者是,以顏色還有不同角度的擺放面來呈現展品的特色。於期末,各組將介紹不同的國家,以小型書展的方式呈現,也因此,這次上課就是教同學如何設計展示架。
為了方便課程進行,我們移動至手作教室上課,並由圖書館的行政人員為我們進行展示架製作的解說。書籍展示架的種類也很多,這次是做比較簡單,而且比較常使用的一種,也就是平開式的展示架。在材質的選擇上,為了響應環保,採取的是廢棄的紙箱,在裁切上也是很好進行的一個選擇。
做好之後,展示架的外觀並不好看,可以再用紙進行包裝,這部分我認為如果使用東南亞地區相關的相聞報導作為包裝紙,也是一個不錯的選擇,這樣如果是在呈現東南亞相關書籍的時候,會更加扣合主題,並給人一種帶入感。
在之前修健菁老師的課的時候,我們是使用pp板進行製作,pp板的好處是它較為堅固,而且好凹折。然而pp板其實不能回收,裁剩的pp板只能當垃圾丟掉,因此我認為紙箱作為材料是一個很不錯又環保的選擇。若是舉辦相關展覽,也需要考慮環保議題、外觀以及經費的問題。
那在上一堂課的時候,健菁老師也提到,像我們在舉辦校園展覽或是社團展覽的時候,比較建議使用減法的方式,好直接表達所想要展示的主題或是重點,這種展示方式可以突出單一展品,我認為這樣子適當的留白,反而可以帶給觀眾想像的空間,更甚是激發他們的興趣。減法就是將背景及道具減到最少,並且展示色彩感,或是運用線條空間感來傳達,這個的話,有點像是之前保羅計劃做的DNA的立體展示,它偏向一個特寫式的表達,緊密的將人與人、國家間的感覺點出。
課堂紀錄 2021 年 3 月 25 日
策展就是說故事
郭廣賢老師在講座初始先說了一些他個人參展的經驗,並詢問在座同學是否有人未來想從事策展人的工作,以此循序漸進的導入演講的主題——也就是「說故事」。老師雖然從事設計相關的工作,可是他卻是從暨南大學的歷史系出身的,於今日的演講中,郭老師強調每個人都有機會成為策展人,每個科系都有自己的長處,如何靈活運用就是我們必須學會的課題,例如:歷史系梳理時間流,使展覽的呈現是有時空架構的;觀餐系對於市場調查活動的安排有一定的掌握……等等。
郭老師以童話故事「三隻小豬」為例,說明策劃一個展覽,首先需要知道的是要說的故事、我們的預設讀者、以及希望達到的成效。那一個好的故事需要有起承轉合,我們所預設的參展人要知道一個所謂的「前提」,若是參展人並不知曉前情,策展人須將其納入考量,如國外的美術館在展出印度植物古典畫作特展的時候,於前庭作了印度庭園的設計,栽種印度地區的植栽,讓參觀者入場前有一些印象,看完展覽之後還可以出來做對照。
在承的部分,若是將所要講的故事用一環一環的方式扣合,可以使參展者更清楚所要表達的事物,同時更能激發參展者的興趣。老師問台下同學對於「三隻小豬」的看法是什麼,有人認為是遊戲,有人認為是回憶,也有人認為是大家共同的一個話題,這樣大家提出來的每一個點,都可以成為所要表現的故事,這些故事組合起來可以增加展覽的趣味性,同時延展參觀展覽的時間;因此在轉的部分,需要激盪想像力,合則是有歸納的統整起整個展覽,規劃出良好的活動動線也是策展的一個要點。
而展覽還分成加法與減法,加法的部分是指多件展示品同時展出於一個空間之中,它的優點是資訊豐富,可是可能會讓參展者眼花撩亂,而減法的部分,只展出部分重要展示品,作為核心梗概,優點是可以讓參展者有更多的時間充分觀看展示,缺點是有一些展品可能就無法展出,會比較可惜。我個人認為減法式的展覽在觀看上會比較舒適,若是在校園舉辦展覽可以考慮使用減法式的策展。
郭老師也提到一點:設計固然重要,但不是最重要的,即使不會設計,還是可以策劃一個成功的展覽,會設計就像是加分一樣,沒有也好,有了更好。因此每個人都是可以成為策展者的,只要善用我們所長,就可以有所發現。那老師說他平常都會閱讀繪本或是看一些電影,然後為這些故事設想展覽主題,作為日常的練習,所以如果對策展有興趣的人,也不妨將生活中的故事試想為一個展覽主題。
策展就是說故事
郭廣賢老師在講座初始先說了一些他個人參展的經驗,並詢問在座同學是否有人未來想從事策展人的工作,以此循序漸進的導入演講的主題——也就是「說故事」。老師雖然從事設計相關的工作,可是他卻是從暨南大學的歷史系出身的,於今日的演講中,郭老師強調每個人都有機會成為策展人,每個科系都有自己的長處,如何靈活運用就是我們必須學會的課題,例如:歷史系梳理時間流,使展覽的呈現是有時空架構的;觀餐系對於市場調查活動的安排有一定的掌握……等等。
郭老師以童話故事「三隻小豬」為例,說明策劃一個展覽,首先需要知道的是要說的故事、我們的預設讀者、以及希望達到的成效。那一個好的故事需要有起承轉合,我們所預設的參展人要知道一個所謂的「前提」,若是參展人並不知曉前情,策展人須將其納入考量,如國外的美術館在展出印度植物古典畫作特展的時候,於前庭作了印度庭園的設計,栽種印度地區的植栽,讓參觀者入場前有一些印象,看完展覽之後還可以出來做對照。
在承的部分,若是將所要講的故事用一環一環的方式扣合,可以使參展者更清楚所要表達的事物,同時更能激發參展者的興趣。老師問台下同學對於「三隻小豬」的看法是什麼,有人認為是遊戲,有人認為是回憶,也有人認為是大家共同的一個話題,這樣大家提出來的每一個點,都可以成為所要表現的故事,這些故事組合起來可以增加展覽的趣味性,同時延展參觀展覽的時間;因此在轉的部分,需要激盪想像力,合則是有歸納的統整起整個展覽,規劃出良好的活動動線也是策展的一個要點。
而展覽還分成加法與減法,加法的部分是指多件展示品同時展出於一個空間之中,它的優點是資訊豐富,可是可能會讓參展者眼花撩亂,而減法的部分,只展出部分重要展示品,作為核心梗概,優點是可以讓參展者有更多的時間充分觀看展示,缺點是有一些展品可能就無法展出,會比較可惜。我個人認為減法式的展覽在觀看上會比較舒適,若是在校園舉辦展覽可以考慮使用減法式的策展。
郭老師也提到一點:設計固然重要,但不是最重要的,即使不會設計,還是可以策劃一個成功的展覽,會設計就像是加分一樣,沒有也好,有了更好。因此每個人都是可以成為策展者的,只要善用我們所長,就可以有所發現。那老師說他平常都會閱讀繪本或是看一些電影,然後為這些故事設想展覽主題,作為日常的練習,所以如果對策展有興趣的人,也不妨將生活中的故事試想為一個展覽主題。