計畫目標:在新自由主義壓迫結構中,批判敘事「『落後』異鄉人」
我們相信「每個人的生長背景、生命經驗、所處境遇都有許多的苦難,是彼此不知道的」,所以,許多狀況難以論斷,誰對誰錯,每人心中都有他的苦。換言之,這計畫的批判敘事,不會流於謾罵、譴責處於當下臺灣結構裡的壓迫者或歧視者,而是解構形成壓迫的整體重層結構。具有解構與批判力,面對「(失業)不孝兒咆哮失智父」、「(三年沒有放假的)殘酷外傭痛打臥床阿公」這樣的「現象」擷取,我們不會貿然落入「不孝」的道德譴責與「外傭兇殘」的刻板偏見,而是進入「當代失業男的處境」、「當代家庭失智照護的困境」、「去人性化的『加班』制度的壓迫」以及「外傭放假癱瘓缺乏經濟或社會支持的家庭照護困境」等等的脈絡與關聯結構。解構施暴者與受暴者的環環相扣處境與社會壓迫結構的關係,是批判敘事的目標。
這個計畫關注的是「百萬『落後』異鄉人」進入台灣社會後,產生的社會重大議題,這重大社會議題,與聯合國永續發展17項目標(Sustainable Development Goals/ SDGs)中的「消弭不平等」及「公平、正義、和平」兩大目標緊密連結。
本計畫強調培育「批判」敘事力的三歩曲:批判啟蒙、批判敘事與批判實踐,期透過Paulo Freire的「提問式(problem-posing)」對話發展「批判意識」和「識讀能力(critical reading)」,在對話中,發展具解構力與實踐力的批判敘事,以呼應聯合國永續發展項下的「消弭不平等」及「公平、正義」兩大目標,發展「多元文化淬煉」與「社會正義實踐」的批判敘事力創新課程與教學,著重於「作為一個他者的自身」,引導學生在異己文化的相遇中,實踐社會正義,開展行動敘事,在與他者相遇過程中建構自身的認同。從「邊陲」的東南亞文化出發,催生多元視角和反身性,讓我們的教育獲得批判性和主體性,以抗衡新自由主義全球化下的結構性壓迫與不公不義,這是本計畫第二年以「行動敘事」做為深化批判敘事力的重要關鍵,試圖連結「全球南方」受壓迫意識,建置具革命性、理想性的實踐知識與行動科學的教育方法。作為校級特色發展計畫,第二年計畫展現的是一種跨院系的接力賽,滾動式納入更多新教師成員加入本計畫,深化本校的批判敘事力教學。