課堂紀錄&心得(5)
撰寫:林昇儒 同學
本週的課程是承接上周教案發想的,老師對於教案撰寫的再補充,自前面課堂已經說過的教案撰寫方式以外,也帶入計畫中提到的敘事力與十二年國教課綱的內容,幫助同學們更了解現在教學現場的狀況。
講課的內容結束後,剩下的時間由同學們小組自由討論。
老師的課堂內容首先從敘事說起,教案的敘事時必須要考慮到自己的立場,畢竟教案是給老師遵循的,上課用的地圖一樣的引導手冊,那在敘事中便有一個相當重要的問題:教科書是從誰的角度出發的?教授的知識內容是為誰服務呢?(選票、主流、當權者、還是中產階級?)
敘事方式範圍相當的廣,也相當多元,可以說一種敘事有一百種的方式呈現,像是偏見、價值觀等也會影響文本敘事的表現,其他還會影響敘事的有:立場、語態、時式、語境(同一個文化背景的人可以理解的,類似言外之意的表達法)、故事等,雖然敘事分為如此多樣的面貌,不過其中不變的是:任何的文本皆有其立場,一份教授新住民文化給中學生的教案撰寫者,同學們自身的立場是什麼,值得讓大家好好思考、注意。
接下來老師介紹到了十二年國教的課綱,其中分為了部定課程與跨領域課程,同學們設計的教案似乎都屬於跨領域課程。而老師希望大家的教案可以用議題式教育的方式呈現,議題式教育的特徵是:社會關注、具挑戰性,無單一答案、跨領域,解決問題中心,以學生的生活為中心,並選取生活化的教材。如果能讓學生在過程中經歷問題覺知、知識理解、技能習得這樣的過程的話那就更好了,為得知學生是否有經歷這樣的改變,也可以設計評量試驗學生的學習歷程與結果,評量同時也作為教學反思,調整,學生補教教學的參考。
老師的講課結束後,同學們分兩組討論各次教案的具體進行方式,中午便準時下課,我和我的組員也下山找認識的越南小吃店,問老闆有關越南菜當中有關香料的問題,當天老闆也熱心的為我們介紹香料,拍了香料的實體照片,或許可以作為教案的參考使用。
講課的內容結束後,剩下的時間由同學們小組自由討論。
老師的課堂內容首先從敘事說起,教案的敘事時必須要考慮到自己的立場,畢竟教案是給老師遵循的,上課用的地圖一樣的引導手冊,那在敘事中便有一個相當重要的問題:教科書是從誰的角度出發的?教授的知識內容是為誰服務呢?(選票、主流、當權者、還是中產階級?)
敘事方式範圍相當的廣,也相當多元,可以說一種敘事有一百種的方式呈現,像是偏見、價值觀等也會影響文本敘事的表現,其他還會影響敘事的有:立場、語態、時式、語境(同一個文化背景的人可以理解的,類似言外之意的表達法)、故事等,雖然敘事分為如此多樣的面貌,不過其中不變的是:任何的文本皆有其立場,一份教授新住民文化給中學生的教案撰寫者,同學們自身的立場是什麼,值得讓大家好好思考、注意。
接下來老師介紹到了十二年國教的課綱,其中分為了部定課程與跨領域課程,同學們設計的教案似乎都屬於跨領域課程。而老師希望大家的教案可以用議題式教育的方式呈現,議題式教育的特徵是:社會關注、具挑戰性,無單一答案、跨領域,解決問題中心,以學生的生活為中心,並選取生活化的教材。如果能讓學生在過程中經歷問題覺知、知識理解、技能習得這樣的過程的話那就更好了,為得知學生是否有經歷這樣的改變,也可以設計評量試驗學生的學習歷程與結果,評量同時也作為教學反思,調整,學生補教教學的參考。
老師的講課結束後,同學們分兩組討論各次教案的具體進行方式,中午便準時下課,我和我的組員也下山找認識的越南小吃店,問老闆有關越南菜當中有關香料的問題,當天老闆也熱心的為我們介紹香料,拍了香料的實體照片,或許可以作為教案的參考使用。