課堂紀錄 2021年06月05日
這堂課因為疫情的關係一樣是線上課程,課程中主要著重在同學們方案的修改與調整,每組和大家報告自己的方案和教案,並由全班同學給予回饋,除了可以和大家分享自己的想法,也能夠了解旁人的角度是如何看待這件事情,可能會遇到甚麼困難以及可以如何克服這些困難。也因為有大家的意見,才能讓這些方案更成熟,也達到原先教案設計者與其達到的目標。在第二組的教案中,除了原先採用的ORID,更參考Design for Change的設計思考教學法,讓學生可以在觀察後,產出自己的想法與行動方案,也許在小學生的世界中,一切都比較單純,但是我們相信正是因為這份單純的天真,才能更有行動力,更能傳達自己想傳達的理念。
我認為,從開學時對東南亞的移工有一些偏見、甚至會認為有些不自在,到現在能夠換為思考、透過書籍的閱讀、影片賞析、老師講解及同學們的生活經驗分享,了解移工的需求、看見台灣的問題,發想專屬台灣學生的方案,是非常不容易的,也希望這樣的問題意識和改變能夠發生在使用這些教案的班級中,透過影響學生,到影響整個社會。這樣由下到上的影響也許困難,但卻是徹底改變台灣民眾想法的方法之一。
這堂課因為疫情的關係一樣是線上課程,課程中主要著重在同學們方案的修改與調整,每組和大家報告自己的方案和教案,並由全班同學給予回饋,除了可以和大家分享自己的想法,也能夠了解旁人的角度是如何看待這件事情,可能會遇到甚麼困難以及可以如何克服這些困難。也因為有大家的意見,才能讓這些方案更成熟,也達到原先教案設計者與其達到的目標。在第二組的教案中,除了原先採用的ORID,更參考Design for Change的設計思考教學法,讓學生可以在觀察後,產出自己的想法與行動方案,也許在小學生的世界中,一切都比較單純,但是我們相信正是因為這份單純的天真,才能更有行動力,更能傳達自己想傳達的理念。
我認為,從開學時對東南亞的移工有一些偏見、甚至會認為有些不自在,到現在能夠換為思考、透過書籍的閱讀、影片賞析、老師講解及同學們的生活經驗分享,了解移工的需求、看見台灣的問題,發想專屬台灣學生的方案,是非常不容易的,也希望這樣的問題意識和改變能夠發生在使用這些教案的班級中,透過影響學生,到影響整個社會。這樣由下到上的影響也許困難,但卻是徹底改變台灣民眾想法的方法之一。
課堂紀錄 2021年05月22日
在台灣疫情大爆發的這段期間,幸好學校和老師們緊急做出應變,將原有的課程改為線上課程,儘管少了與同學現場互動的機會,卻因為大家能將原本不熟悉的線上教學發揮的淋漓盡致而能充分感受到為了線上課程大家所做的改變與準備。這次課程中,同學們發表了自己所發想的方案,共有兩組。第一組希望透過撰寫、操作教案,讓學生了解東南亞國家,也透過走跳東協讓學生實際走訪、與移工們互動。這個方案受到許多正面回饋,也因為組內有教學現場的老師,因此在課程主軸的規劃、時間的掌握都恰到好處。我想正是因為課程中有這樣不同身分的人加入,才能使我們希望減少不理解、消除偏見的目的更容易達成。
而第二組因為受疫情影響,原本規劃的街訪無法實現,因此轉變策略,由自己實際操作改為撰寫教案讓其他教師操作;雖然一樣是透過撰寫教案傳達消弭不平等與移工的現狀,但是這組透過ORID及繪本講述的方式讓學生可以設身處地的為移工們設想,並透過繪本的內容、實際的新聞報導讓學生觀察、並發想自己能力所及、可以幫助移工的策略。這個方案雖然是由學生規劃,但是卻很像社會課上會出現的議題,透過ORID也能讓學生觀察、分享,知道世界上的現象,進而由自身出發,透過實踐自己發想的方案來發揮影響力。
在台灣疫情大爆發的這段期間,幸好學校和老師們緊急做出應變,將原有的課程改為線上課程,儘管少了與同學現場互動的機會,卻因為大家能將原本不熟悉的線上教學發揮的淋漓盡致而能充分感受到為了線上課程大家所做的改變與準備。這次課程中,同學們發表了自己所發想的方案,共有兩組。第一組希望透過撰寫、操作教案,讓學生了解東南亞國家,也透過走跳東協讓學生實際走訪、與移工們互動。這個方案受到許多正面回饋,也因為組內有教學現場的老師,因此在課程主軸的規劃、時間的掌握都恰到好處。我想正是因為課程中有這樣不同身分的人加入,才能使我們希望減少不理解、消除偏見的目的更容易達成。
而第二組因為受疫情影響,原本規劃的街訪無法實現,因此轉變策略,由自己實際操作改為撰寫教案讓其他教師操作;雖然一樣是透過撰寫教案傳達消弭不平等與移工的現狀,但是這組透過ORID及繪本講述的方式讓學生可以設身處地的為移工們設想,並透過繪本的內容、實際的新聞報導讓學生觀察、並發想自己能力所及、可以幫助移工的策略。這個方案雖然是由學生規劃,但是卻很像社會課上會出現的議題,透過ORID也能讓學生觀察、分享,知道世界上的現象,進而由自身出發,透過實踐自己發想的方案來發揮影響力。
課堂紀錄 2021年04月17日
本次課程主題為東南亞相關書籍的導讀,主要探討了許多和移工相關的議題,包括這些移工從原生國家到異地會遇到甚麼困難,而到了台灣又經歷著甚麼樣的生活。除了對故鄉的思念,也對台灣的工作環境發出無聲的抗議,儘管職場上充斥著不平等,雇主或台灣的居民也會因為移工們來自外地而不以為意,甚至覺得這樣的環境才是正常的工作環境;不禁讓我反思自己曾經對移工的想法與刻板印象,也許這些刻板印象都是建立在對對方的陌生與不熟悉,才會造成彼此的隔閡愈加嚴重,但是在課程中老師的補充以及同學們的生活經驗分享,也讓我了解我並不是少數的案例,而是普遍存在台灣社會的。也因此,老師利用後半段的課程讓大家發想期末方案,如果我們可以進入現場,要怎麼做才能真正的改變這樣的狀況,以消弭不平等、偏見為主軸、與保羅計畫的精神連結,並設想幾種方案作為期末成果,除了透過撰寫教案、從教育學生傳達這些不平等、歧異的概念外,更有拍攝街訪影片等有創意的想法迸出。也讓我十分期待每一個團隊的最後會呈現出甚麼成果,也開始想像這些教案和方案實際被操作時會帶來甚麼改變,而十年後的台灣又是甚麼樣的風景。
本次課程主題為東南亞相關書籍的導讀,主要探討了許多和移工相關的議題,包括這些移工從原生國家到異地會遇到甚麼困難,而到了台灣又經歷著甚麼樣的生活。除了對故鄉的思念,也對台灣的工作環境發出無聲的抗議,儘管職場上充斥著不平等,雇主或台灣的居民也會因為移工們來自外地而不以為意,甚至覺得這樣的環境才是正常的工作環境;不禁讓我反思自己曾經對移工的想法與刻板印象,也許這些刻板印象都是建立在對對方的陌生與不熟悉,才會造成彼此的隔閡愈加嚴重,但是在課程中老師的補充以及同學們的生活經驗分享,也讓我了解我並不是少數的案例,而是普遍存在台灣社會的。也因此,老師利用後半段的課程讓大家發想期末方案,如果我們可以進入現場,要怎麼做才能真正的改變這樣的狀況,以消弭不平等、偏見為主軸、與保羅計畫的精神連結,並設想幾種方案作為期末成果,除了透過撰寫教案、從教育學生傳達這些不平等、歧異的概念外,更有拍攝街訪影片等有創意的想法迸出。也讓我十分期待每一個團隊的最後會呈現出甚麼成果,也開始想像這些教案和方案實際被操作時會帶來甚麼改變,而十年後的台灣又是甚麼樣的風景。
課堂紀錄 2021年04月10日
本次課程主題為移民理論和東南亞相關書籍的導讀,本次課程是第一次在東協廣場上課,東協廣場裡除了有國際移工生活照顧服務中心、東協四國駐臺辦事處巡迴服務中心、行政院中區新創基地和暨大設點的seat外,更是青少年與外籍移工的休閒去處,因此在開始前怡如老師帶著學生參觀東協、並介紹這棟大樓中許多有特色的地方,也開放自由時間讓大家能更認識這個空間。回到教室後,由同學們的導讀正式開啟這堂課,這堂課導讀的書籍有:跨國灰姑娘、越南移工:國家勞動輸出政策及其社會發展意涵及逃-我們的寶島,他們的牢。
這次的書籍主題圍繞著外國勞動力、移工,而老師也在導讀後介紹了來自不同文化背景、不同層面的移民理論,大家一起討論了移民、難民的定義、為甚麼會出現,也探討了這些族群出現後各國家的收容政策、在不同國家的生活發展。我覺得在勞動力流動如此快速的時代,這些移工的意見時常會被大環境的聲音給淹沒,而被淹沒的同時也會有一群人因為不了解而隨意得謾罵,使得原本較弱勢的移工們失去原先的發聲的權利,進而使上位者與雇主變本加厲的帶動偏見的齒輪。
本次課程主題為移民理論和東南亞相關書籍的導讀,本次課程是第一次在東協廣場上課,東協廣場裡除了有國際移工生活照顧服務中心、東協四國駐臺辦事處巡迴服務中心、行政院中區新創基地和暨大設點的seat外,更是青少年與外籍移工的休閒去處,因此在開始前怡如老師帶著學生參觀東協、並介紹這棟大樓中許多有特色的地方,也開放自由時間讓大家能更認識這個空間。回到教室後,由同學們的導讀正式開啟這堂課,這堂課導讀的書籍有:跨國灰姑娘、越南移工:國家勞動輸出政策及其社會發展意涵及逃-我們的寶島,他們的牢。
這次的書籍主題圍繞著外國勞動力、移工,而老師也在導讀後介紹了來自不同文化背景、不同層面的移民理論,大家一起討論了移民、難民的定義、為甚麼會出現,也探討了這些族群出現後各國家的收容政策、在不同國家的生活發展。我覺得在勞動力流動如此快速的時代,這些移工的意見時常會被大環境的聲音給淹沒,而被淹沒的同時也會有一群人因為不了解而隨意得謾罵,使得原本較弱勢的移工們失去原先的發聲的權利,進而使上位者與雇主變本加厲的帶動偏見的齒輪。
課堂紀錄 2021年 3月 27日
本次課程主題為南方學和東南亞相關書籍的導讀,課程中提到了由澳洲學者康乃爾(Raewyn Connell)所提出的「南方理論」(SOUTHERN THEORY),所謂的「南方」其實也將開發中、需要依賴已開發國家…等負面標籤貼在這個看似中性的形容詞中,也在分析南方一詞後提到了許多平常並不會特別留意,但卻具有偏頗、主觀意識的形容。而在書籍導讀中,也因為有了南方理論的知識背景,而在報告時格外留意用字、並連結該國家目前在國際上的處境、與台灣相關聯的地方與議題,由同學們導讀的書籍中介紹了東南亞的許多國家,如泰國、菲律賓和印尼等,透過筆者們的描述、同學們的解讀和老師的補充,讓學生在課程中對東南亞的國家有了更全面的認識。
本次課程主題為南方學和東南亞相關書籍的導讀,課程中提到了由澳洲學者康乃爾(Raewyn Connell)所提出的「南方理論」(SOUTHERN THEORY),所謂的「南方」其實也將開發中、需要依賴已開發國家…等負面標籤貼在這個看似中性的形容詞中,也在分析南方一詞後提到了許多平常並不會特別留意,但卻具有偏頗、主觀意識的形容。而在書籍導讀中,也因為有了南方理論的知識背景,而在報告時格外留意用字、並連結該國家目前在國際上的處境、與台灣相關聯的地方與議題,由同學們導讀的書籍中介紹了東南亞的許多國家,如泰國、菲律賓和印尼等,透過筆者們的描述、同學們的解讀和老師的補充,讓學生在課程中對東南亞的國家有了更全面的認識。