課堂紀錄&心得(1)
撰寫:東南亞系博士班 梁美珊 同學
本課程開課已一個月了,在過去幾周的課堂上圍繞著原來的教學課網內容而展開了精彩的討論與對話。
記得剛上第一堂課的時候,老師就向同學提出了一個問題:「有什麼人需要管理?是藍領、白領還是哪個地方的人呢?」藉此在課堂上與同學們進行對話,探討有關【國境邊界治理:管理移民、管理多元與回應他者】的內容。
有關回應他者的問題,我們首先就必須先了解何謂「他者」? 簡單說明,「他者」的產生其實是源自於文化的異質性使人「變得不同」。而當我們在碰到一個人的時候,如果立即出現特定負面的刻板印象,進而進行排擠,這個過程就可以稱之為「他者化」。檢驗過去的生活經驗, 可以發現「他者化」的現象也常出現在我的日常生活裡,不管是我不知覺把別人給「他者化」了,抑或本身「被他者化」了,其實一樣不好受,皆因「他者化」的過程終究會帶來嚴重的「污名化」現象。
至於國際移民的類型,大致上可分為兩類,即:志願性質的移民,如--技術移民和強迫性移民--如難民;而在移民過程中也必然牽涉到一方為接收國,另一方則是輸出國。普遍上,移民軌跡的開展都是由發展中國家移入發展國家。移民的動機同樣錯綜複雜。如果根據主流論述推敲,原因基本上離不開移民主體本身為了尋求「更好」的、在自己嚮往的「夢想之地」(dream destination)生活。然而,何謂「更好」? 所謂的 “dream destination”真的是人類的夢想之地嗎? 這些問題實在需要被進一步探討。
值得注意的是,在移民的過程中,必然也會出現「納入vs.排除」的現象。舉個例子,在課堂上就有台灣同學分享說:「我想成為香港人!」老師當下就回問: 「若你想成為香港人,但你願意香港人成為台灣人嗎?」藉由此問題,學生於是得以從移民的框架下,開始反思「互為主體」的概念。接著,從「本國人對移民的態度角度」切入,老師隨即也拋出了許多問題,如: 「對台灣貢獻越多的移民,你會越喜歡嗎?」 、「有符合國家移民國籍法進來的新移民,你若不歡迎,但你會以什麼心態去面對這些移民呢?」、「為什麼需要解決移民受到歧視? 」,企圖引領學生反思與理解移民所可能引發的排他現象。
更重要的是,當國際移民在全球化洪流下已成為了普遍的現象,許多接待國家須在面對「多元的外來者」大量移入的時候,究竟應該採取甚麼樣的適當立場,去回應這種「多元」? 本課程的下半部,將針對此一問題進一步尋求解套。
記得剛上第一堂課的時候,老師就向同學提出了一個問題:「有什麼人需要管理?是藍領、白領還是哪個地方的人呢?」藉此在課堂上與同學們進行對話,探討有關【國境邊界治理:管理移民、管理多元與回應他者】的內容。
有關回應他者的問題,我們首先就必須先了解何謂「他者」? 簡單說明,「他者」的產生其實是源自於文化的異質性使人「變得不同」。而當我們在碰到一個人的時候,如果立即出現特定負面的刻板印象,進而進行排擠,這個過程就可以稱之為「他者化」。檢驗過去的生活經驗, 可以發現「他者化」的現象也常出現在我的日常生活裡,不管是我不知覺把別人給「他者化」了,抑或本身「被他者化」了,其實一樣不好受,皆因「他者化」的過程終究會帶來嚴重的「污名化」現象。
至於國際移民的類型,大致上可分為兩類,即:志願性質的移民,如--技術移民和強迫性移民--如難民;而在移民過程中也必然牽涉到一方為接收國,另一方則是輸出國。普遍上,移民軌跡的開展都是由發展中國家移入發展國家。移民的動機同樣錯綜複雜。如果根據主流論述推敲,原因基本上離不開移民主體本身為了尋求「更好」的、在自己嚮往的「夢想之地」(dream destination)生活。然而,何謂「更好」? 所謂的 “dream destination”真的是人類的夢想之地嗎? 這些問題實在需要被進一步探討。
值得注意的是,在移民的過程中,必然也會出現「納入vs.排除」的現象。舉個例子,在課堂上就有台灣同學分享說:「我想成為香港人!」老師當下就回問: 「若你想成為香港人,但你願意香港人成為台灣人嗎?」藉由此問題,學生於是得以從移民的框架下,開始反思「互為主體」的概念。接著,從「本國人對移民的態度角度」切入,老師隨即也拋出了許多問題,如: 「對台灣貢獻越多的移民,你會越喜歡嗎?」 、「有符合國家移民國籍法進來的新移民,你若不歡迎,但你會以什麼心態去面對這些移民呢?」、「為什麼需要解決移民受到歧視? 」,企圖引領學生反思與理解移民所可能引發的排他現象。
更重要的是,當國際移民在全球化洪流下已成為了普遍的現象,許多接待國家須在面對「多元的外來者」大量移入的時候,究竟應該採取甚麼樣的適當立場,去回應這種「多元」? 本課程的下半部,將針對此一問題進一步尋求解套。